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| La OCDE avisa de la situación alarmante de la educación española |
Los licenciados españoles son los peor calificados en comprensión
lectora y los penúltimos en matemáticas, en comparación con el resto de países
de la OCDE, según se desprende del informe "La Contribución de las
Universidades Españolas al Desarrollo 2013", de la Fundación
Conocimiento y Desarrollo (CYD), presentado ayer.
El informe recoge los resultados del Programa para la Evaluación
Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC), publicado por la
OCDE, y que detalla que los adultos españoles tienen un peor rendimiento que
los del conjunto de la OCDE en las competencias de comprensión lectora y
matemáticas (252 puntos de 500 frente a 273 en la primera y 246 frente a 269 en
la segunda).
De hecho, España solo supera a Italia en comprensión lectora y era superada por
todos los demás países del estudio en matemáticas. Los titulados
universitarios españoles se quedan a 40 puntos de distancia de Japón,
país que lidera la clasificación.
El porcentaje de adultos españoles en los puestos de mayor excelencia o
rendimiento, esto es, con una puntuación entre 326 y 500 puntos, era apenas del
5% en comprensión lectora y del 4% en matemáticas. La media de la OCDE es del
15% en el primer caso y del 19% en el segundo.
El estudio señala que las diferencias observadas en España entre las
generaciones más jóvenes y las más adultas son de las más elevadas de todos los
países de la OCDE.
Los licenciados españoles, peores que los alumnos de Bachillerato de
Japón o Eslovaquia
El informe deja mal situados a nuestros titulados universitarios
en comparación incluso con los alumnos de Bachillerato y ciclos formativos de
otros países.
De hecho, señala el informe, los titulados en estudios equivalentes a
bachillerato y ciclos formativos de grado medio de Japón, Australia, la
República Checa, Eslovaquia, Bélgica (región de Flandes), Noruega, Finlandia,
Suecia, Dinamarca y Holanda obtenían mejores puntuaciones en comprensión
lectora. En matemáticas, además, junto a todos los anteriores, los españoles
son superados por los austriacos. En el caso de los titulados con máster,
los adultos españoles sólo superan a italianos, en ambos casos.
La posibilidad de conseguir un empleo aumenta con la formación
El informe destaca que la participación en el mercado de trabajo es
mayor cuanto mejores son los resultados en estas comprensiones. Así, por
ejemplo, un 75% de los adultos españoles que sacaron una puntuación de más
de 325 puntos en comprensión lectora estaban empleados,
mientras que el porcentaje en el caso de los que obtuvieron 225 y menos puntos
era inferior al 50%. Los graduados superiores muestran una mayor tasa de
actividad y ocupación que el resto de la población.
Los graduados superiores también muestran respecto al global de la
población mayores ingresos, más trabajo a tiempo completo, y menos
contratación temporal. Sin embargo, informe señala también que,
entre 2007 y 2013, en nuestro país ha crecido más el trabajo a tiempo parcial
en los graduados superiores que en el resto de la UE.
La tasa de paro de los graduados universitarios era a finales del 2013
del 13,5%, algo más de 10 puntos porcentuales menor que la del conjunto de la
población de 25 a 64 años.
España, a la cabeza de sobrecualificación
España lidera la tasa de sobrecualificación europea, seguido de Irlanda
y Chipre y a bastantes puntos de la media comunitaria, que se sitúa en un 20%.
El informe destaca que uno de cada tres licenciados españoles está
empleado en un puesto que requiere una menor cualificación. Concretamente,
explica, en 2013, el 32% de los graduados universitarios que fueron contratados
pasaron a desempeñar una tarea que no era de alta cualificación. Casi una
cuarta parte fueron reclutados para tareas de empleado contable y
administrativo o bien de empleado de los servicios de restauración, personales,
de protección y vendedores. Un 6% fueron contratados para realizar ocupaciones
elementales, para las que no se necesita ningún tipo de estudios.
España es, además, el país de la UE con una menor proporción de
ocupados graduados superiores empleados en puestos de alta cualificación (63,4%
por el 77,6% de la UE) y la situación ha empeorado respecto a 2007, al revés de
lo que sucede en Alemania o en
Francia, por ejemplo.
En 2013, solamente un 32,4% de los ocupados españoles desempeñaban
tareas de alto nivel de cualificación por el 39,8% de la UE.
Por comunidades autónomas, el mayor porcentaje de graduados universitarios
que fueron contratados para realizar tareas de alta cualificación en el año
2013 se dio en Navarra y Cataluña (más del 75%).
El informe indica también que el 58% de los graduados
universitarios en el curso 2005-2006 estaban trabajando un año después. El
porcentaje se elevaba al 70% seis años después de finalizar su estudios. Sin
embargo, entre aquellos que terminaron sus estudios en 2011, el 49% estaba dado
de alta en la Seguridad Social en 2012, nueve puntos menos que en el caso
anterior.
Según el informe, España presenta un "problema de sobreeducación
comparada" que se mantiene debido a que España no produce suficientes
ocupaciones de alta cualificación, en comparación con los países de la UE;
también por el hecho de que la creación de titulados superiores es superior en
España que en la UE.
España supera la media europea de población graduada
Según el estudio, en 2013, España mostraba una proporción de
población adulta graduada superior a la UE, superando la media en cinco puntos
(33,6% frente a 28,6%).
En el último trimestre de 2013 ya había en España un 23,2% de la población
de 25 a 64 años que estaba en posesión de estudios universitarios, casi
tres puntos porcentuales más que en 2007. Sin embargo, aún el 44,6% de esta
población tenía como máximo estudios obligatorios (unos 20 puntos porcentuales
por encima del dato de la UE).
Por comunidades autónomas,la población más altamente formada se encontraba en
el País Vasco y Madrid, mientras que en el lado opuesto está Extremadura.
La tasa de entrada en estudios universitarios de grado en España,
aunque inferior a la de la OCDE (53,1% frente a 60%), ha aumentado 10 puntos
desde 2008 hasta 2011 y la tasa de finalización de los estudios universitarios
de grado en España era en 2011 más elevada que la registrada en la OCDE, del
78,2%, 8 puntos porcentuales por encima.
El 22% de titulaciones tiene con menos de 50 alumnos matriculados en
primer curso
El 22,1% de las titulaciones de grado arrancaron en el
curso 2012-2013 con 50 o menos alumnos de nuevo ingreso, siendo las
licenciaturas de arte y humanidades las que presentan un porcentaje más
elevado, del 36'6%.
Según los datos provisionales del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, los matriculados en estudios de grado (y primer y segundo ciclo, ya en
extinción) en las universidades españolas disminuyeron un 0,5% en el curso
2012-2013 (1,45 millones de alumnos), lo que rompió la tendencia positiva
que se venía produciendo desde el curso 2008-2009. En másteres oficiales
también se produjo un descenso del 4,1%, el primero en la serie histórica que
arrancó en 2006-2007 (y poco más de 111.000 alumnos).
El informe explica que este descenso se debe “al muy fuerte incremento de
los precios públicos universitarios, que se une al descenso de becas y el
endurecimiento de las condiciones para conseguirlas, la disminución de la
población en edad típica universitaria (18-24 años) y la persistencia de la
crisis económica serían posibles explicaciones para estas tasas negativas de
variación”.
El 19% de alumnos abandonan sus estudios
El informe destaca que el 19% de los alumnos abandonan sus estudios en
el primer año, mientras que un 7'1% optan por cambiarse de titulación. El
abandono es mayor en las universidades no presenciales, donde se eleva al
37,4%. También es mayor la tasa de abandono y de cambio de estudio en las
públicas que en las privadas.
La mayor tasa de abandono se da en artes y humanidades, con un 28'8%, y
de cambio de estudio, en ciencias puras, con un 11'2%. Los alumnos de
Navarra, Castilla-La Mancha y Castilla León y Cantabria son los que menos
cuelgan sus estudios universitarios, frente a los de Baleares, La Rioja y
Canarias, que presentan la tasa de abandono más elevada.El informe detecta, en
el sentido opuesto, un incremento en la lectura de tesis doctorales, con un
ascenso en 2012 del 11'1% en relación a 2011. El aumento supera el 50% desde el
año 2007.
Las plazas ofertadas se mantienen, pero baja el profesorado
El curso pasado se impartieron en las universidades españolas un 7% más
de titulaciones que en el curso anterior siendo el número de plazas ofertadas
en el grado en el conjunto de las universidades públicas de 245.584, cifra
bastante estable respecto al curso anterior.
Siete comunidades autónomas registraron reducciones de las plazas
ofertadas en titulaciones de grado en sus universidades públicas: Andalucía, la
Comunidad Valenciana, Canarias, Aragón, el País Vasco, Extremadura y
Castilla-La Mancha, y dos másmostraron variación nula (Cantabria y La Rioja).
El informe señala que durante el 2012-2013, por tercer curso consecutivo, se
experimentó una reducción tanto en el personal docente e investigador como en
el de administración y servicios de los centros propios de las universidades
públicas españolas. En el caso del profesorado, ese descenso fue del 3'2%.
Como dato destacado también por el estudio, las mujeres son minoría entre
el personal docente, con menos de un 40%. Mientras que representan el 60%
del personal administrativo universitario.
La formación de los españoles es "alarmante", según la OCDE
El secretario general de la
OCDE, Ángel Gurría, ha avisado este lunes de una
situación "alarmante" en la formación de los españoles, ya que
el nivel de competencias de los titulados japoneses de secundaria superior es
más o menos igual que el de los graduados universitarios de aquí.
Esto es "una desventaja comparativa muy importante", por
lo que la OCDE está empezando a desarrollar con el ministro de Educación, José
Ignacio Wert, y otros departamentos del Gobierno una estrategia de competencias
que pueda "corregir este déficit", para hacerlas "más
pertinentes" y respondan a "las necesidades del mercado
laboral", según Gurría.
Ambos han intervenido en la presentación del décimo informe anual
de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CYD) "La Contribución de
las Universidades Españolas al Desarrollo 2013".
"La calidad de la educación y la adecuación de la educación al
mercado es el desafío de las universidades españolas", ha subrayado
Gurría, algo en que todos los organismos públicos y privados deben trabajar.
La calidad de la formación universitaria española dista todavía
"mucho" de alcanzar la de otros países, para que los titulados puedan
enfrentarse a los problemas y retos de la vida real.
La compresión lectora, la capacidad de cálculo y la resolución de
problemas en España "dejan mucho que desear", ha insistido
a la vista de los resultados de la Evaluación Internacional de la población
adulta de entre 16 y 15 años (Piacc) de 2013.
La adecuación de las competencias respecto de lo que el mercado está
necesitando, "que no es un tema absoluto", significa adquirir
conocimientos, saber aplicarlos y que sean pertinentes.
De ahí, la necesidad de mejorar ante un contexto internacional cada vez
más competitivo, ha insistido, pues un mayor grado de formación reduce
"drásticamente" el riesgo de desempleo.
Para conseguir unas universidades de más calidad, ha defendido su especialización,
pues las españolas tienden a ser generalistas "excesivamente", y
apostar por la investigación.
Existe un fuerte sesgo academicista y teórico en las
enseñanzas universitarias, ha advertido.
Sobre profesorado, ha indicado que es otro aspecto de colaboración
público-privada para atraer a los de mejor nivel.
En relación con la financiación, ha puesto el ejemplo de los países
donde pagar por ir a la universidad pública "no es tabú", sino
que se analiza la capacidad socioeconómica de cada uno de los jóvenes; cuando
no tienen recursos, se les aplican "becas-crédito" que puedan
devolver cuando trabajen.
El ministro Wert, por su lado, ha subrayado la
"insostenibilidad" del modelo de financiación de las universidades,
no de las españolas o incluso las europeas, sino en general, pues resulta
"difícil de mantener" con el crecimiento exponencial del alumnado.
El informe de CYD "La Contribución de las Universidades Españolas
al Desarrollo 2013" detecta que las publicaciones científicas de las
universidades españolas han seguido creciendo, pero han perdido "liderazgo
y excelencia" por una reducción de la inversión pública en la
investigación y el impacto de la crisis.
Para que la Universidad española sea crucial en el crecimiento
económico, formando al capital humano y transfiriendo los conocimientos que
genera al sector productivo, "es fundamental que esté financiada de
manera suficiente y sostenida", entre otras conclusiones.
Las universidades públicas españolas han tenido que trabajar con 1.300
millones de euros menos entre 2009 y 2012, a pesar de un aumento de 218
millones en tasas de matrícula que abonan los alumnos.
En términos absolutos, el gasto total en I+D ejecutado por la enseñanza
superior se redujo en un 7,2 %, situándose en 3.715,6 millones de euros en
2012, equivalentes a 2008.
Con todo, se detectan "signos de recuperación" de
la contribución universitaria a la economía por una reducción de la tasa de
paro de los graduados en el último trimestre de 2013 y un aumento de la oferta
y la demanda laborales de alta cualificación.
