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| /ÁLVARO GARCÍA |
En el año 2010 un equipo de investigadores del Massachusetts Institute of
Techonolgy (MIT), en Boston, colocaron a un universitario de 19 años un sensor
electrodérmico en la muñeca para medir la actividad eléctrica de su cerebro las
24 horas durante siete días. El experimento arrojó un resultado inesperado: la
actividad cerebral del estudiante cuando atendía en una clase magistral era la
misma que cuando veía la televisión; prácticamente nula. Los científicos
pudieron probar así que el modelo pedagógico basado en un alumno como receptor
pasivo no funciona.
“El cerebro necesita emocionarse para aprender”, explica
José Ramón Gamo, neuropsicólogo infantil y director del Máster en Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos. En
el último lustro, en España han aparecido diferentes corrientes que quieren
transformar el modelo educativo y una de ellas es la neurodidáctica. No es una
metodología, sino un conjunto de conocimientos que está aportando la
investigación científica en el campo de la neurociencia y su relación con los
procesos de aprendizaje. “Antes solo se podía observar el comportamiento de los
alumnos, pero ahora gracias a las máquinas de neuroimagen podemos ver la
actividad cerebral mientras realizan tareas”, añade Gamo. Esa información sirve
a los profesores y pedagogos para decidir qué métodos son los más eficaces.
Gamo, que estudia las dificultades de aprendizaje de
personas con dislexia oTDAH desde hace más de 20 años, observó que en la
mayoría de los casos esos problemas no estaban relacionados con esos síndromes,
sino con la metodología escolar. Él y su equipo identificaron que el 50% del
tiempo de las clases de primaria en España se basan en transmitir información a
los estudiantes de forma verbal, algo que en secundaria sucede el 60% del
tiempo y en bachillerato casi el 80%. “Indagamos sobre lo que estaba sucediendo
en las aulas y queríamos saber qué decía la ciencia al respecto, si ese método
estaba justificado”.
Basándose en diferentes investigaciones científicas y en las
suyas propias, concluyeron que para la adquisición de información novedosa el
cerebro tiende a procesar los datos desde el hemisferio derecho -más
relacionado con la intuición, la creatividad y las imágenes-. “En esos casos el
procesamiento lingüístico no es el protagonista, lo que quiere decir que la
charla no funciona. Los gestos faciales, corporales y el contexto desempeñan un
papel muy importante. Otra muestra de la ineficacia de la clase magistral”, explica Gamo.
Por ello, la neurodidáctica propone un cambio en la
metodología de enseñanza para sustituir las clases magistrales por soportes
visuales como mapas conceptuales o vídeos con diferentes apoyos informativos
como gráficos interactivos que requieran la participación del alumno. Otra de
las apuestas es el trabajo colaborativo. “El cerebro es un órgano social que
aprende haciendo cosas con otras personas”, añade.
En los últimos cinco años, Gamo ha formado en neurodidáctica
a docentes de una treintena de colegios públicos en diferentes comunidades
autónomas. El principal problema, en su opinión, es que las escuelas no están
tomando la decisión sobre hacia dónde quieren innovar, a lo que se suma que
nadie les acompaña en la implementación de las nuevas metodologías. “La
direcciones de los centros están enrocadas en los métodos tradicionales basados
en clases magistrales, memorización y exámenes escritos”.
En ese escenario conviven cientos de profesores y entre
ellos hay quienes no se conforman con lo establecido. Chema Lázaro, de 34 años,
da clase a alumnos de sexto de primaria en un colegio concertado de Moralzarzal
y desde hace dos años y medio aplica la neurodidáctica en el aula. “Mis alumnos
siempre me decían que yo molaba mucho, pero que mis clases eran una porquería”,
cuenta. Empezó a investigar sobre metodologías alternativas y creó el blog Pizarras abiertas, que
en 2013 le valió el premio nacional sobre las TIC en el aula del Ministerio de Educación. Lázaro buscaba una base científica
que apoyase su apuesta: hacer que sus estudiantes aprendiesen para toda la vida
sin memorizar.
“Mi método respeta el proceso por el que el cerebro aprende:
primero va la motivación, luego la atención y por último la memoria. En ese
orden”. Para explicar el antiguo Egipto intenta captar el vínculo emocional de
los chavales. A través de su canal de YouTube les plantea jeroglíficos en vídeos
con formato de tráiler cinematográfico. “Con ese material se motivan y así
tengo alumnos atentos”, continúa. Utiliza la gamificación y las capitales se
aprenden ganando puntos en la plataforma Kahoot. Para ver las pirámides, vista desde un dron o Google Earth.
Una de las plataformas de educación online basada
en la neurodidáctica es Neurok.
El director de la compañía, Agustín Cuenca, empezó a explorar el mundo
educativo hace 10 años, cuando a su hijo de cinco años le diagnosticaron
hiperactividad. “Partimos de que la formación online no funciona,
solo un 10% de los que se apuntan a un MOOC -cursos online
masivos y gratuitos- lo termina”. En una plataforma tradicional se encuentran
contenidos, mientras que en Neurok hay debates.
Cuenca y un equipo de 10 pedagogos y profesores de
universidad y primaria han aplicado los formatos de Twitter y Facebook a la
educación. “Antes siempre sabías a quién pedir los apuntes. Ahora decides a
quien seguir en esta red social en la que todos los alumnos comparten
contenidos y debaten sobre diferentes temas. El profesor hace de guía y aporta
criterio sobre qué contenidos son de calidad”, explica Cuenca. Lo más difícil
de este modelo de aprendizaje, reconoce este informático, es la participación.
El sistema cuenta con hashtags, menciones o notificaciones en el
móvil, entre otros servicios. La idea de Neurok es ser utilizada como una plataforma
de apoyo a las clases presenciales o directamente como el esqueleto de un curso online.
Eso es lo que sucede con el Máster en Neurodidáctica de la
Rey Juan Carlos, un curso blended en el que el 80% del contenido se
imparte en la red. Hasta ahora, también han usado Neurok en la UNED y en la Universidad de Extremadura, con la que están colaborando en
una investigación para medir la calidad de los contenidos compartidos por los
alumnos y su nivel de interacción en la plataforma.
“Todavía hay mucha gente que desconfía de estos métodos,
pero en unos 15 años se empezarán a ver los resultados”, comenta Cuenca, que ya
ha asesorado a más de 30 colegios públicos de diferentes comunidades autónomas
a través de su consultora educativa Niuco. Para todos aquellos que busquen evidencias
científicas de la neurodidáctica, el profesor de la Universidad de Barcelona Jesús
Guillén recopila en su blog Escuela con
cerebro las últimas investigaciones realizadas en diferentes partes
del mundo.
